歷史課綱的最大變革，
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，就是改採主題式教學，
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，歷史的核心要素「時間」反而被嚴重忽略。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 近日報導，
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，高中歷史第二冊，
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，由於課綱公告延宕，
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，導致編書審書時間倉促，
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，再加上各校選書採購，
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，恐怕要到開學前夕才能拿到教科書，備課則肯定來不及了。若老師們要備的課是中國史倒也罷，可怕的是，新課綱破天荒將中國史納入東亞史脈絡，連編書者都頭疼。 將視野擴大到東亞，了解中國與鄰國間關係，有利教育出具國際觀現代優質公民，但刻意繞過中國，很難不令人懷疑有去中國化企圖。而且，就算大家都贊同這種做法，實際上辦得到嗎？國內幾乎沒什麼研究東亞史的人才，東亞史也極度缺乏中文文獻。一○八歷史課綱要求撰寫內容，很多連國內專家都相當陌生，如「十九世紀以後，朝鮮半島上的人群，由於自然災害、政經狀況不穩，以及日本的入侵而往中國移動。」或「日本或越南等國政府面對西方帝國主義入侵時的回應」等，很難找到現成中文資料，總不至於要求編者直接參考日文、韓文或越南文文獻吧？平心而論，課綱所列這些議題都很有趣，值得深入探討研究，但以研究生標準要求中學生，極可能造成歷史教育的崩解。一○八歷史課綱的最大變革，就是改採主題式教學，以社會科學角度檢視重大歷史事件，至於歷史的核心要素「時間」，反而被嚴重忽略。譬如高一的台灣史，課綱竟然要求先寫台澎金馬為一體，然後再倒回日據時期的政治社會運動。這難道不會讓那些對歷史脈絡尚未熟悉的孩子們，觀念更為混亂嗎？也許有人會說，孩子國中就已建立基本的歷史概念，高中可以做主題研究。然而有高中歷史教師告訴我，為了說明台灣建省，他不得不講中法戰爭，至於為何中法戰爭明明沒輸，卻以賠款了事？又與新疆回變、無暇顧及台灣有關，但沒半個學生知道回變。我同學的孩子就讀國中，班上普遍歷史考得極差，因為中國史語焉不詳，如王莽篡漢只寫了一兩行，根本搞不清前因後果。研擬課綱的教授似乎只管寫課綱，不管可行性，怎麼教是中小學老師的事。孩子教育若被這樣把持下去，以社會科學霸凌歷史、消滅歷史，讓孩子們的歷史學習走向空洞化、虛無化，恐怕才是歷史教育的最大危機。，