教育是國家發展的基石。圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 讀完昨天「家庭背景 不能注定孩子的一生」文後，
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，心有戚戚焉！該文作者以輔導學習落後學生個案，
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，透露了當前國民教育現場的一些困境，
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，以及教育部門和社會工作單位整合上的一些問題。根據我曾輔導偏鄉學生若干年的見聞，
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，文中所述問題存在經年，
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，各級政府也「有在重視」，
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，但改善成效卻如蝸步。問題到底出在哪裡呢？舉其要者，不妨檢視當前「一鍋端」的教育方式：把各種不同智力、不同性向、不同學習能力，和不同生活習慣的學生放在一起，用同一套教材、同一套教學方法，甚至用一樣難（易）度的考卷來考察學習成效，真的是好的教育方式嗎？「快樂學習」、「適性發展」、「因材施教」這些理念，早成為我國教改高唱的「教條」，但經過這些年的「教改」，孩子真的享受到學習的快樂了嗎？真的都能夠隨著性向盡情發展嗎？依我所見，答案顯非如此！箇中原因固多，但我認為最重要的因素仍不脫以下兩點：第一，「萬般皆下品，唯有讀書高」的士大夫觀念一直難以破除。家長心中普遍存在這種觀念，結果就是造成校長辦學壓力，老師的壓力也必不可免；老師有了壓力，還敢任意讓學生「快樂學習」、「適性發展」嗎？其次，主掌教育的官員，沒能抱持前瞻思維及勇於任事精神。教育是國家發展的基石，是百年樹人工作，不但不可臣服於民粹而隨波逐流，更應吸收最新知識，以建立創新進步的教育制度。去年諾貝爾醫學獎得主霍爾（Jeffrey C. Hall）等三人的研究，顯示了「生理時鐘」並非人人相同，「早鳥族」和「夜貓族」都是由基因所決定。我讀小六的小孩正是一個「夜貓族」，他的生理時鐘和一般人可能差四到六個小時，在目前的教育制度下，他確實過得很辛苦。有個笑話說：「天文學家都是夜貓子」，我很想知道霍爾等人的發現是否引起主管教育者的注意，據以研究相應的教育措施，還是仍因循既有的教育方式呢？教育真的是國家的「百年大業」，主事者，得不慎乎！每個小孩，都將有一段屬於自己的人生故事，這個故事，或許輝煌燦爛，或許平淡無奇，但無論如何，盡可能讓小孩釀造屬於他自己的人生故事，這才是教育者最重要的事。，