捨不得離開孩子，
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，南投爽文國中王政忠老師，
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，在中寮鄉一待就超過20年。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 一年一度的教師節，
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，是為了什麼？少子化之下，
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，流浪教師更漂泊，
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，但仍有不少人保有教育熱忱，
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，年年拚教師缺額，或繼續擔任代理代課老師；也還有大學生、研究生修讀教育學分，加入教師的行列。因為他們心中存有一幅「恩師」圖像，時時激勵他們去幫助需要的學生。我也是被幫過的孩子，因家境清寒沒上補習班、沒買參考書，幸虧國中老師額外花時間幫我課業輔導（類似今日的補救教學），才有機會升學。我當老師之後，因為恩師的楷模，也對教育弱勢者較多關注。多次參訪偏鄉與特偏鄉學校後，逐漸「看到」師生的困境與需求，也「發現」自己可以做的事，並不是批評山上、海邊、離島的老師流動率高，或讚美願意留下來的老師，而是理解、陪伴與支援他們。 台灣的偏鄉學校有九三七所（教師一五六一八位，學生一一五七九二名），特偏學校有一七三所（教師二四五○位，學生一二三二八名）。以特偏學校來說，老師面臨的「教學困境」包括：學校在「好山好水好危險」的地方，颱風或連續大雨後，交通中斷、道路落石，除非宣布停班停課，老師們還是要「勇敢」到校上課、正常教學！平地或遠方的家人，當然擔心他們的安危，這也是老師流動率高的原因吧！學校偏遠、交通不便，也不太可能通勤；最辛苦的是，已婚生子的老師得離開家人，他們照顧著缺乏親情的特偏鄉孩子，想到自己孩子時，應該感慨萬千吧！在特偏鄉不僅要教書，更要照顧孩子生活日常的欠缺，住宿的狀況也不佳，教師宿舍亦然。孩子們家裡缺檯燈、書桌、電腦…，最缺的是父母的關懷，老師就是孩子的替代父母。整個社區的文化刺激不足，低收入戶、單親、隔代教養等經濟弱勢家庭，家長的教養知能與態度均有待提升，學童也經常需要幫忙家裡。我國特偏學校九成以上為原住民學生，在運動、音樂、繪畫、舞蹈、語言等方面有優異天賦，但如何找到足夠資源栽培他們？基本學力因近年補救教學而提升，但如何找到足夠有教學能力及熱忱的師資？教育這項長期工程可以預防國家危機，因地區或家庭而致教育資源不足時，若沒有及早補償，會使個人失去競爭力，也會「拖累」整個國家；不單是貧窮世襲及社會福利負擔加重，也會因其認知、經濟能力不足而容易犯罪。除了期望企業長期認養特偏學校之外，任何人都可伸出援手，參與關懷特偏學校各項工作，如：改善師生教學與住宿環境、協助圖書整理與募書、協助教師課程設計與專業增能、成為訪問教師或駐校教師等。最好的方法是陪伴及支援特偏學校教師，當他們知道有人關心與支持，才更有能量幫助學生。教師節到了，特偏學校的老師需要你的「同理心」，知道他們的辛苦，以實際行動「有錢出錢，有力出力」，讓他們知道自己不是「白努力」！，